源起 
高雄慈場校園傳光起於2010年10月，南來北往一校一校地開課，從與教師會合作辦品德教育研習，到與教育局合作辦特教老師研習，甚至開校長班等等，總感覺應該還有更有效率、更能綿延持續的方式。感恩大愛光慈悲，1204期的曾雅敏師姊借調特教研習中心，提供我們機會，啟發了我們新的思維，跨區結盟——兼顧整合資源，融合夥伴多元優質元素，同步配備傳光資糧。

各區展現強項，嘗試遍地開花
2013年12月，大愛光老師到高屏區關懷，明確點出高雄慈場在校園傳光有其特色，可嘗試建構一套運作模組，以提供每一區運作參考——大愛光老師著眼於各區條件不同，鼓勵各區夥伴建立特色、發揮特色，以滿足不同生命需求。

高雄慈場夥伴感恩大愛光老師的鼓勵，於是馬上著手討論建構校園傳光的理論與方向。第一次會議，麗花從和氣大愛團體組織使命出發，想著團體使命是要「啟發內在至善本質，圓滿生命，進化地球」。這是三個層次的任務，也有相對的功法與心法可以具體操作，於是將運作方向與層次表徵化如下：

為了達成這三項使命，麗花進一步思考「和氣大愛理念在校園推展應涵蓋的元素」，盡可能列舉課程內涵，讓夥伴們能更聚焦共振：

夥伴們根據上述課程元素，分別從不同角度出發，探討現階段教師族群所面臨的挑戰為何？身心狀況有何需求？以及現階段我們團體的人力資源限制，開始思考如何應用最少資源，做最大發揮的校園傳光運作方案，而且是各區都可輕鬆複製的方法，；並思考如何從這些課程元素中，找出目前較符合校園教師族群需求的主題來發揮與運作。

以教師研習為媒介，傳送光的思維與理念
校園是個講究理性、講究符合需求的團體，傳光的內涵與方式若能以正式的組織制度，和團體的整體需求為考量來進行，應可達到事半功倍的成效；於是以曾雅敏師姊的提案，為特教老師的情緒管理辦理研習為媒介，一方面以情緒為主軸傳遞光的思維，另一方面也藉由此平台培訓南區校園傳光的講師群。經過三次的討論，形成八個以情緒覺知轉換的課題為主軸，辦理兩梯次兩天研習，並從中邀請三十位參與五次工作坊，目標是為校園傳光培訓具有光思維、光理念的種子老師，讓學子能得到光明的引領，讓生命得以展現光華。

在這樣的目標引導下，我們決定先將團體的色彩降到最低，避免因為團體標誌而影響光思維在校園的流通，也不幫學員做大愛手，以避免將和氣大愛與大愛手畫上等號的危機，就是單純地將大愛光道路上對情緒的覺知與轉化功法與心法，應用科學性的認知和生命案例分享，如實傳遞給每個有緣的生命。傳遞的方式就是透過一個個小主題的串連，和講師群的團隊運作來達成這個使命，每一個主題以九十分鐘為限，兼顧理論與實務的操作。

八個串連主題，層層深入核心
團隊夥伴經過多次的討論，形成八個核心主題與內容，以下分別介紹其內涵：

這些主題內涵與分享方式，都是夥伴們群策群力地討論與分工而完成，為了兼顧研習的品質與校園傳光講師群的培訓，每一場的主講主要由麗花擔任，由英昭或秋鳳分別引領討論與實作，並邀約一位夥伴穿插分享生命故事。參與分享的夥伴有：田慧娟、林惠欣、施沛晴、薛惠玉和林萌英等師姊，另邀約北區葉惠英、葉春杏師姊和張哲嘉師兄應用錄影方式分享，因為整個研習內涵包括理性的科學原理，與感性的生命案例分享，並且在主帶者的引領下，透過學員的小組討論與分享，將一個個的小主題與自己的生活經驗連接，所以大多數的學員覺得這樣的研習內容有很大的受益，滿意度也都很高。

研習方式創新，學員深受感動與啟發
經過7月2-3日，7月 16-17日兩梯次各兩天的研習，總共估計約有一百七十人參與，有學員在回饋中具體指出：「1.課程具實用性，輕鬆好吸收；2.幫助自我察覺情緒與身體之反應；3.改善自我情緒管理，進而協助他人；4.希望有更多實際案例分享。」

認為這樣的研習內容100%能滿足學校老師需求程度的佔44%，認為80%滿足需求的佔42%，整體正向滿意度達86%；未來願意推介同事參與這樣研習的有84%，願意持續深入探究這些議題的有80%。學員回饋瞭解這樣的研習「需要持續不斷，不是隨研習結束而結束，而是學習的開始。」「全部都想要學習，也需要買書本來了解，才能帶領學生。」

針對每個研習主題也都有具體回饋，現將教師們的回饋每個主題各舉數例如下：

主題一：「從體態體能體質談身心能量變化」 具有提醒功能

1. 更加了解自己的身體，需適時調整自己的情緒，讓自己能心平氣和地工作；愛自己多一點。 謝謝老師提醒！
2. 提醒自己重視運動和生活作息的重要性，保持感恩的心和維持正向情緒。
3. 從理論出發，介紹體態、體能、體質的變化，這提醒我步入中年要更注意自己的健康！從飲食、生活習慣、運動著手。
4. 原本就知道要常運動、少吃葷食、多正向思考事物，平常也盡量做，但時間一久，也會有偷懶的情形；如今聽講師再一次的說明，又喚醒自己的心靈，鼓勵自己要繼續實踐並維持下去。
5. 正常作息、適當運動、健康飲食對自己的身心靈有很大的助益，；疾病是日積月累的，平日就該妥善規劃自己的生活，不該讓壓力、工作佔滿全部的時間。「好好愛自己」是這堂課的收穫和對自己的期許。

從學員的回饋中，發現這堂課從外相上的體態、體能和體質上的變化切入，能有效率地引領學員關注自己平日身心能量的進出，並且檢討是正向多或負向多。尤其透過惠欣師姊所提供的兩位家人，數年間體態、體能、體質改變的對比照片，頗能引發學員反思過去五(或十)年間自己的身心變化，並推估未來十年自己在體態、體能和體質上要成為怎麼樣的人，這樣的內容對學習具有提醒、溫故知新、強化改變的動機。
    
主題二：「從常見互動語言中辨識能量屬性」 具有震撼作用

1. 語言的實驗令人印象深刻，正向及負向語言都是powerful（強而有力的），要多善用正向語言。
2. 以前即常以「己所不欲，勿施於人」來自惕，自己不喜歡的事、話語，盡量不對別人做出來或說出來；但有時情緒一來，或一直處於低潮期時，就會脫口說出負面語言，事後又後悔！今後應盡量自我控制，尤其是對家人、學生更需控制。
3. 原來語言的力量如此強大；反制力-->指令-->壓制潛能的發揮。
4. 感覺自己進步許多，但今天檢視過程中發現，覺知還要更打開才能做到。今天知道可以用這種方式和學生互動，語言妙處是一種全新認知，謝謝！
5. 語言的力量好驚人，雖然這道理以前就明白，但實際看到實驗，也去反省自己日常生活中的語言，還是有許多需要改進的地方。謝謝老師們！希望有機會能多練習正向的語言。

從這堂課的回饋中，發現講師群的扎實研究成果能震撼學員的心，真真實實地看到語言影響物質的力量，願意從中思考自己的語言內涵，並且學習正向語言的使用。慧娟師姊運用自己與孩子互動語言，分享一個媽媽對孩子不信任的語言對孩子情緒的影響，和對學生學不會的語言反應內容，會影響學生後續的學習，因為涉及自己對學生狀況的接納度，與學生能否開心受教的程度。學員從這樣的分享案例中，真實體驗到語言內涵決定親子、師生互動的模式，願意重新檢視自己每天的語言形式，並思考對方的感受與問題解決的有效性。

主題三：「從事件反應中看到心態的歧異性」 具有放大思考功能

1. 探討信念─感覺─情緒─行為之間的反應歷程，了解自己的非理性信念。
2. 能依實際情境去呈現情緒的產生、變化。從信念─感覺─情緒─行為一連串的反應歷程，探索  自己本身情緒變化，藉事煉心、隨處養心。
3. 從不同的角度來覺察自己潛在的想法，重新檢視自己的想法，進而能調節自己的情緒（信念＆想法），很喜歡課程中穿插的討論分享，可以聽到其他老師的經驗分享！（笑臉）
4. 認識每個人有不同的反應，了解經歷的影響，除了讓自己學習改變自我，也讓自己會去包容、體諒別人的情緒反應。
5. 每次的主題都能有舉例，能更貼切了解主題傳達的意涵。案例分享，讓人感同身受，能夠也有勇氣回顧自己的歷程，雖然不能馬上產生立竿見影成效，也還沒有力量轉變，但能夠面對、體察問題，有讓自己積極改進的動力，但還是需要實際執行力的落實。           

在這主題中經由一個真實的新聞事件，讓學員看到行為背後所帶有的情緒，情緒背後所帶的信念，並藉由兩個校園中常見的模擬事件，讓學員經由討論，看到同一事件，每個人心態上的差異性，及其延伸的不同處理方式。影響這些差異的原因，是因為每個人生命成長經歷不同，生命視野、高度、角度和深度的差異所造成。這樣的討論與分享經驗，讓學員有機會思考自己背後的信念與他人不同的可能原因。

主題四：「從科學研究談情緒啟動的生理機制」 具有啟迪的意義

1. 冷靜的腦才有溫暖的心！負向情緒或能量容易造成生理疾病或不好的身體狀態，覺察自己的情緒與身體狀態之間的關係。
2. 原來疾病是由情緒引起的，雖然知道（聽過），但今天講解得很詳細，讓自己受益良多！
3. 認識「心理神經免疫學」的理論，情緒與心理、身體健康有關係。
4. 原來身體的各項疾病，正反映著我的內在思想、行為，這讓我看到了自己與身邊親人友人的內心、顧慮，令我們有慢慢重整內心的力量，感恩！如大家今日的收穫，愈來愈好了！
5. 感謝團隊讓我更了解情緒對身體的重要性，原來母親洗腎的原因，除了來自於身體機能不佳外，  更受制心理因素而影響，尤其她常會擔心很多事情。例如：想外出運動，就擔心太陽太大，不然就是全身骨頭鬆掉、走不動，再不然就是：害怕出去被別人說她太瘦。總之，時時刻刻，她總是一直擔心著，其實，身為子女很想幫她，但卻又不知道要從何幫起，只能陪伴她！

本單元主題從腦神經的運作生理機制幫助學員理解：情緒如何透過外在人事境的感知被挑起，情緒是有能量，基於能量不滅定律，來認識心理神經免疫學的理論，能量依情緒的起源與對象感覺，如何在身體內囤積，進而衍生出各種疾病。對大多數學員而言，這是新知，還處於半信半疑狀態時，惠欣師姊透過家人兩案例，協助學員了解情緒如何造成身體傷害的事實，強化了學員對這主題的認知。

主題五：「從生命永續觀點探尋情緒的源頭」 具有引領發現的意義

1. 之前已能了解能量和情緒之關連，但沒有持永續觀點去看待，今天給我一個全新觀點，也知道探尋情緒的源頭，用永續觀點看能量不滅的原理。感恩！
2. 我覺得細胞記憶很神奇，一些我們根本就不記得的事〈大腦不記得〉，其實細胞都為我們記起來，且深深影響我們的生活，很想更深入探索自己，並解開不好的記憶，重新設定美好的生活！
3. 可以跟同組組員互相分享個人的工作觀與金錢觀，了解這些想法跟家庭教育有關。
4. 探索自己身心靈的變化是源自情緒的源頭。安頓自己的身心靈是人生的課題，人有生命的重塑權，創造屬於自己的美好生活。〈微笑〉
5. 在生命永續觀點讓自己追蹤到原生家庭教育的重要及影響，所以現在自己也有家庭，更要提醒自己謹言慎行的重要，先壯大自己，才能copy（複製）出健康的下一代。

生命是永續在進行，透過身心靈的源頭，探討情緒的起源，對大多數學員而言，是個全新的觀點，尤其是細胞記憶，即使在胎兒階段，都保留完整的聲音與影像，這些看不見的潛意識訊息，卻深深地影響我們對每一個人事境獨特的反應，包括金錢觀、工作觀、教育觀。

沛晴師姊開放地分享自己是一個不被接納的生命，導致她再努力都覺得自己不夠好，嫌棄自己、不容易肯定別人。她的故事引發學員共鳴，發現原來自己很多觀念、想法是有源頭的，這種生命開啟方式，使學員對自己生命有更多思考和願意開放的胸懷，這種反應就表現在小組之間，彼此熱絡分享生命故事，看了令人感動。

主題六：「從能量的概念談情緒的自覺」 具有自我覺察的功能

1. 心律穩定與否會跟個人心裡狀況有關連。情緒穩定的運動，「定靜」練習及好處。定靜捕捉自己，感知真相——定靜安慮得〈立如松〉。
2. 定靜是很不錯的選擇，常聽聽自己身體給的訊息，讓我有機會去改變設定、轉化慣性。定靜找到自覺，面對它，自我懺悔；正向情緒增加自己的能量，相信任何事情的發生一定有它的道理，或有它要傳達的訊息。
3. 影響心律變化的強大力量乃是情緒，心的磁場比大腦大，會影響他人從科學研究和生理機制探討情緒與行為反應的本源，兼具知性與靈性。
4. 定靜的感覺很特別，很棒！雖然過程中覺得不習慣，也覺得自己不耐煩，結果十分鐘很快就過了，且定靜中身體的不適感，在定靜結束後，張開眼，感到放鬆、平靜許多。我會繼續嘗試定靜。
5. 練習定靜的功夫即是在重整、重建及修復我們的身體，與宇宙的能量接軌，進而自我療癒。其實人體都有自我修復的功能，卻被一般人忽略了，大家變得容易依賴藥物，反而阻斷了自身恢復的功能。學習定靜，只要我們回歸本質，以最原始、天然的方式及力量，喚起我們的潛在能力，並不用再向外尋求。越是簡單的，能量越是強大。

在這單元中，講師群透過簡報影片引領學員認識心的電場與磁場，進而了解我們每天起心動念的歷程，由於人的意識對內、對外的覺知受限，所以常無法清楚感知很多內在與外在的訊息，但透過秋鳳師姊巧妙的引領，雖然只有短短十分鐘的定靜，很多學員便能清楚感知自己身體所傳遞的訊息，啟發其開展自我覺知的能力和意願，讓很多學員認識定靜的威力。

主題七：「從能量的概念談正向心能的提升～認知篇」 具有提升心能的認知

1. 正向的情緒才能產生正向的心能，而心靈能量是藏在身體裡的大智慧。
2. 找出自我的心理能量，勇敢面對自己、面對環境、面對他人，並面對身體的疾病。定靜安慮得，從定靜中看清自己，更進而正向迎接嶄新的自己，看到本來面目，調整心態，修正慣性、習氣，超越自我。
3. 「有正向情緒才有正向心能」，這句話讓我很有感觸，我想不論遇到何事，都應該嘗試保持正向的態度。
4. 原來人所散發出來的磁場能量是可以被儀器測量出來的，人散發出來的光和能量，強度不一，顏色也有差異，更讓我相信此一論點，「正向的情緒產生正向的心能」、「正向的情緒具有穩定的能量場」，絕對要相信自己、愛自己，才能有能量去愛周遭的人事物，將此正向能量去感染身邊的人；同樣的，我們才能吸引來更多正向磁場能量的回饋。
5. 感謝一個個真誠、勇於分享的生命，看見一個一個接到光、鬆了綁的生命，是看見生命重新找  到希望的喜悅！

這堂正向心能的認知，透過正向心理學的四大元素：自我效能、希望、樂觀和韌性等概念來說明抽象心能的概念，心能自在流通自然發揮生命潛能，身心靈健康自在；反之，因為對人事境的不滿所衍生的心能流通障礙，便使身心受創，工作效能下降，甚至生命意志消沉。

屏東的惠玉師姊，應用自己從小到大學習落後的成長經驗，提醒學員重視教室中低成就孩子的呵護，應用自己三十五年職場上硬撐、任勞任怨，不會應用正向心能的工作經驗，最後得到一身病的真實狀況；但透過定靜開發心能後，現在可以讓自己找回健康的、和諧的身心靈狀態。北部的春杏和惠英師姊應用錄影的方式分享同事之間、師生之間衝突事件，透過定靜了悟生命課題，也應用祝福方法圓滿彼此的關係，這些真人真事的故事，頗能引發學員的共鳴與深思。

主題八：「從能量的概念談正向心能的提升～操作篇」 具有具體方法操作

1. 透過實作拍打功、平舉手等功法，感受到掌心充滿溫熱的能量，身體都暖了起來。
2. 簡易的拍打功、平舉手，真的很不錯！雖然尚未看到成果而有些懷疑，但練習時亦沒有感到什麼不適。希望自己可以持續嘗試，若有成效也希望可以帶給我身邊的人健康！祝福的感覺也很溫暖！
3. 回家之後會持續做，改變自己。感恩！覺得研習後自己帶著全新的能量，更期待自己將來身心更健康。
4. 原來最好的醫生就是自己，感謝教我們立如松、拍打、平舉手。真的是非常棒的學習，多謝教學團隊無私的分享！這是我研習受益最多的一次，歡喜、感恩您們的分享！
5. 開心！拍打、平舉手，真神奇！祝福心念能量大，祝福自己、祝福別人身心如意！

提升心能操作，主要由秋鳳師姊帶領學員做拍打功和平舉手——天地定位功法操作，秋鳳師姊巧妙地說：「平日身體碰撞外物的瘀青，我們會去處理，但一顆心與人事境碰撞的瘀青是內傷，看不見也不會去療傷，慢慢就會累積成一身病。」透過拍打功，檢視自己一顆心受傷狀態，學員都很好奇，真的是這樣嗎？經過每隻手108下的拍打，個個臉上呈現訝異的表情，原來已傷痕累累而不自知。

北區張哲嘉師兄九十高齡，天地定位療癒自己長年肺疾的實例故事，讓大夥躍躍欲試，這麼簡單的動作會有這麼大的效果嗎？結果七分鐘的時間，很多人已覺得自己的手臂快廢了！痠得不得了，才真正地臣服哲嘉師兄的毅力。

英昭師姊應用柔和的語調帶領學員，用祝福自己來提升心能，「無限光，無限愛，無限祝福在其中」，短短十分鐘的祝福，寧靜濃密的光慈場垂降，有的學員感動得哭了！大多數學員都是初次學習祝福自己，感受到前所未有的溫暖，在回饋表上紛紛分享這是一次前所未有的研習，讓他們受益良多，感謝團隊的用心規劃。

學員整體回饋～掌握研習本質
經過兩天研習，大多數學員都對這樣的研習形式感到滿意，出現下列幾種回饋形式：
一、對團隊夥伴的用心規劃表達感謝

※感謝老師們理論、實作兼備的分享，萬分感謝！時間掌握非常精準，講述動人， 很有同理心。團

隊們分工合作，把我們身、心、靈照顧得很好。Thank  you  very  much！祝福大家！（笑臉）！

※感謝秦老師及團隊，從正向理論、實作、實例、分享，讓自己的情緒、壓力找到一個釋放的方式。面對工作、家庭所帶來的問題，可以用不同的角度、心能來面對。建議此優良研習，可以擴展到一般教師的研習，受益更多老師，謝謝！

※感謝教學團隊的用心，透過科學研究、學術理論與師姊們的實際經驗分享，親自實際操作功法，體驗從身心靈三方面提升正向心能，提供個人在家庭、職場、社會人際、面對困境時，不會輕易落入憂鬱狀態，處在定靜、提升心能、不受影響，並勇於面對問題。祝福教學團隊的每位師姊們，無限光，無限愛，無限祝福在其中！

※感謝教學團隊這兩天來辛苦又實務的教學解說，謝謝你們！在課程中對「從能量的概念談情緒的自覺」的主題感受最為特別與深刻，或許有實際的融入定靜練習（立如松），短短的十分鐘，感受到自己身心靈有點開竅的感覺，一下子進入冥想中，把自己這兩個月想改善飲食的計畫，很詳實地寫了出來，感覺很棒！回家後將分享、教導自己的另一半，同享身心靈的成長。

二、對身心靈議題進入研習主軸感到欣喜
※當談及到身心靈的話題時，不免都被扣上「宗教」色彩的迷思在裡面，會令人有所卻步，再則太多心靈的言論都偏屬無法看見、聽見的，不存在的物質都被歸屬怪力亂神論。而本次研習利用「科學」來論「心」，一切都有依據，不再是口說無憑，在有理論的基礎下，出現一條通往心靈的道路。

※「身心靈」的和諧在這快速變動的時代中，是讓一個人「穩定」生存的重要因素。在這二天的研習中，老師們用科學、理論，用不同的角度呈現「身體的能量」，更用簡易的實作增進、改善被耗損的能量。希望藉由這研習中帶回的新能量，能分享身邊所愛的每一個人。

※經由本次研習，真正了解探索內心的情緒及藉由定靜可以透視內心，了解自己的深層想法！也經由本次研習知道：正向語言不管是對自己或對他人，都是穩定人心、促進關係的最佳方法；也才深深了解，原來自己正向意念及正向情緒仍有不足之處！

※講師提及「生物都是光體」，這讓我想起一位今年國中畢業的自閉症學生，幾年前，我接觸到他時，他才小一，他曾跟我說，他有時會在葉子或蟲子或人身上看到像彩虹一樣的光（未必全部是七色）。他的母親很不解，害怕是不是孩子的眼功能有異，但我相信他，因為我認為他有可能視覺敏銳度較優於常人。直到今天，我知道他看到了什麼，我要告訴他，他是對的，要相信自己（因為當時有很多人都否定他，他很困擾）；而我很高興，一直以來，我都相信他所說的這件事。

三、生命故事分享引領生命反思開放的功能
※昨日剛開始研習時，發現許多退休老師退而不休，努力地傳遞正向的理念，這一份心是令人感動  的——我能感受到起心動念。透過兩天的研習，讓我掉了多次的眼淚，原來人生的挫折，是如此之多，  可是如何將挫折化為動力？如何轉化內在的信念？這非常重要。因為自我要求高，相對的，也容易要求他人，所以時常浮上心頭的是許多的不平——雖然外在溫和，內在卻十分地起伏。透過許多簡單的活動，讓我們可以身體力行，謝謝您們大愛的付出。

1.講師群無私的分享自身經歷、真實的案例、親身的體認，頗有說服力，謝謝你們！
2.主題：語言的能量無限大，正負向的語言均能影響人，時時提醒自己說話小心，別不小心傷了人。另外，心對於自己的話語是完全接受的，所以自我的重要性大。
3.實作非常實用，回家也可以進行或分享給親友，大家一起受益。

※幫助我了解自己、包容他人，以尊重的角度調整自己的心態，去接納不同人的差異性，進而用祝福、感恩的心念來看待人事境，我會越來越健康、快樂的，學生和家人也會和我一樣，擁有更多的正向能量。非常感謝此次研習付出的講師、研習團隊。感恩您！

※遇到問題要能反思內省，想其行為或語言表達背後的原因；多角色互換站在對方的立場思考，想出能平衡、做出更妥適的抉擇。定靜的神奇妙法希望能持續做，有做有好處，（相信）開心拍打也能受用，平舉手練功靠鍛鍊。要改變不容易，要轉念不容易，挑戰持續力，相信能印證、見證這些現象。正向的能量能渲染、影響更多人，利益更多人事物，期許自己活在這世界，能因為我而有一點不一樣，改變世界從微小的自己改變起。

※透過正向心能的研習，正視自我身心能量的變化，感謝兩天來豐富的課程，講師團隊用心籌備的內容，清楚探討身心靈、情緒的概念，並藉由實作提升正向心能的活動，放鬆自我。感恩再感恩！期待之後更深入、更豐富的工作坊。

老師們的正向回饋鼓勵我們持續團隊的運作，尤其麗花長期做師資培訓與參與研習講座，發現這樣運作顯現兩個與平日最大的不同：一是以團隊運作，一個講題，多位接講座棒一起運作，增加了趣味性與多樣性，增加學員的專注力與持續度；二是生命分享，這種說故事的敘事方式，可以很快打開學員的防衛心，也願意坦然地開放自己的經驗，探究自己深層問題。

沛晴師姊從敘事研究的角度說：「每個人的心中都有個愛聽故事的小孩。認知的知識可以幫助生命更新觀念，但生命故事可以感動深入人心。最重要的是：敘說故事的人本身，可以經由這種真實情感的分享，首先療癒自己的靈魂。越願意分享揭露自己，就越能客觀超脫地看待自己的生命，也越有能力從敘說中產生重新敘說的角度，更新轉換自己的生命故事喔，可以多創造機會讓老師們敞開心胸分享，讓老師們有得到接納的感覺，真正做自己的感覺，產生彼此護持的感覺，這樣就可以讓越多老師有勇氣跟『本面相對了。』

校園傳光新模式 ，拓展簡便易執行
新建構的校園傳光模式，是希望將大愛光的思維與理念，透過一個制度內的研習方式兼顧理性與柔性來進行；理性是科學上對身心靈的研究成果，柔性是用我們師兄姊真實的生命故事來分享，我們界定這是一個生命帶領生命的歷程。而在這次的研習中，誠如學員所說：「聽到老師們的親身經驗分享，覺得很感動，也會反思自己的生命經驗。」這種感覺表現在學員願意更開放地在小組討論、分享自己的生命故事，也從中發現自己過往的經驗如何反應在他目前的工作觀、消費觀，乃至教育觀、婚姻觀等，有了這樣的覺知，才有改變可能。

對於這樣校園傳光模式的建構，是希望未來校園傳光能進入到有系統、有組織、有層次的運作，幫助所有的親師生認識生命的本質，找到一條可以安身立命的向內道路，而這樣的運作顯現下列幾個優勢：

一、以體制內的通路運作，主題符合需求
參加研習、工作坊是教師專業成長的主要途徑之一，本次以教師情緒為主題，未來可依現場上的需求，運用系列課程協助教師成長，包括教師的生命教育、教室語言的運用等，我們可以積極性主動出擊的方式，針對主題寫成企劃書，向各地縣市政府教育處（局）辦理研習單位申請，但這種生命引導過程的研習，較適合主動報名的學員，不宜以一個學校為單位，因為會影響學員分享的開放度。

二、以當地教師群為主，培訓校園傳光勁旅  
本次講題內容形成一個模組，分享方式是每一個小主題雖由麗花主講，但都會搭配另一位師兄姊。目的是希望這主題由這位師兄姊認養學習，剛開始可能是麗花講得多，但到第二次時，這位師姊可能從原先的10%分享，提升到20%、30%，這種逐步轉移主講比率的講師培訓方式，不只未來人才可在地化，對於各地傳光勁旅的普及性會更快速，更重要的，我們的校園傳光夥伴，會更加深化對該主題的理解，在傳遞光的思維與理念時可以更精準、更快速。

三、最少人力物力發揮最大產值
應用公部門的研習制度，不僅可以節省很多人力投入——只要一組講師群或願意護持的少數夥伴即可，很多事務性工作由主辦單位提供——也可以得到經費的補助（包含學員、工作人員午餐經費、講義費、講師鐘點費等）；最重要的是，經由一個工作任務的完成，能充分凝聚每一區校園團隊的向心力。

以這次任務為例，早在半年前確定目標開始，大家便形成共識，需要念茲在茲，夥伴們利用晨煉中求告與祝福，這股集體祝福的力量是很大的。在每天課程進行前，凝聚光團請下慈場護持，課中分工合作，有人攝影、有人觀照、有人燈光管控，課後又能確實討論缺失與下階段目標，這種團隊運作的方式，可以完整傳承給各地傳光夥伴，協助各區在校園傳光工作上，更有系統、更有組織地開展。

最後感謝大愛光慈悲，大愛光老師的引領提點，夥伴們凝聚共愿，所有參與生命的護持，願這份慈悲能繼續協助我們在未來五次工作坊的智慧運作；祝福每位持續參與的學員和夥伴，都能深入生命的本質，展現至真、至善、至美的生命樣貌。

大愛光祝福您！